用“爱”和“自由”的观点教育孩子，可以使孩子优秀的成长吗
爱和自由的观点，是教育的基本观点，肯定对孩子有益处，但是仅仅有这两点并不能确保孩子就变得更加优秀。
孩子的成长需要全面充足的营养，就像人在饮食方面一样，不可能只吃蛋白质，而不摄取碳水化合物。孩子需要在德智体方面全面得到发展，才能称之为优秀的成长，否则只能算是在某一方面优秀，而在其他方面不合格。爱和自由的教育，其实算是德育教育，在日常生活中把这两个观点和具体的故事或者行为建立联系，使孩子在这方面得到教育，一定会对他们的心智得到非常好的启蒙。但是呢，孩子的身体素质和头脑发展也是同样重要的方面，家长还要在这两个方面花一些力气和精力才行。譬如监督孩子的功课完成情况，定期对孩子的学习进行辅导，带孩子多进行户外运动，或者学习一个有兴趣的体育项目等等。
总之，只要是相对轻松的方式，都可以进行尝试。
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面对“爱”和“自由”，很多的父母都会感到非常困惑。很多的育儿书上提倡给孩子足够多的爱，可是他们发现自己的孩子却总是无理取闹，提出各种莫名的要求。那么在成长的道路上，究竟应该给予爱和自由，还是应当严格管教呢？其实这两点并不矛盾。
一、做任何事情都应当有章可循，爱和自由是建立在秩序上的。
爱和自由与规矩并不矛盾。作为家长，有义务告诉孩子有些事情是正确的。因为孩子很年幼，他还没有足够的判断力，区分许多事情的好坏。有一本绘本相信家长们都看过，就是那本《大卫不可以》。里面的大卫是一位非常淘气的孩子。妈妈拼命地对他说“不可以”。但就在这一句不可以中，却充满了妈妈对大卫的关爱。
如果没有“不可以”，大卫的很可能从台子上摔下来，弄伤自己。
如果没有“不可以”，大卫可能会赤裸着身子上街，不知道别人为什么看着他指指点点。
如果没有“不可以”，大卫可能会沉迷于电视，影响了第二天的精力。
……
所以家长也应该像大卫的妈妈一样及时阻止孩子做出错误的决定。
二、管教讲究方法，建立在民主和自由上的正面养育
说到“不可以”，也许就有人要问了：所谓“不可以”就是严加管制吗？其实，并非如此！关键需要讲究方式方法，很多时候，家长可以不留痕迹地对孩子进行养育。
多一些动作，少一些吼叫，孩子既能感受到家长的关爱，也能在不知不觉中领会父母的意图。
比如有一天，一对父母看到孩子手上拿了一个尖锐的螺丝刀跑来跑去。在这种情况下是否需要拼命的喊“宝宝不可以”呢？
估计如果尝试了以后，你会发现即使你喊上一百遍、一千遍、一万次的不可以。孩子依然会拿着螺丝刀四处乱窜。事实上这个情况你只需要敢在孩子面前，轻轻抓住她的手，把螺丝刀拿下来。然后慢慢告诉他，“这样跑危险”。然后引导他坐下来，将正确的用法示范给他即可。
三、“爱”和“自由”对孩子来说还是相当重要的，作为家长，应该鼓励孩子积极探索
之前说过，爱和自由和管教实际上并不矛盾。作为家长应当给予孩子正确的生活指导，但更重要的还是要鼓励他们积极探索这个世界。
孩子都充满无限的好奇心，家长应当放手，让他们独自去尝试。不要怕他们受伤。孩子在一次次尝试中，他们会渐渐总结经验，独自去思考各种问题。
有些家长总担心孩子走路磕着碰着，害怕他们弄脏衣服，这其实也是不必要的。就像年幼的孩子，他们对任何事情都充满着好奇心，遇到沙子不论玩多少遍，他们都不会感觉到腻。看到冰块儿，他们会忍不住想要用手摸摸那种特别的质感。这个情况下就让孩子鼓励他们，多触碰这些东西，尊重孩子的探索欲。
“爱”和“自由”还表现在让孩子做决定。很多家长总是将决定提前完成，没有遵循孩子自己的意愿。事实上每个孩子都是独立的个体，他们应当拥有独自思考的能力。只有让他们尝试，独自做决定。他们才会更加深入的思考各种问题。不要担心他们做出错误的决定，有机会尝试多引导孩子。
“爱”和“自由”还表现在多给孩子关爱。成长是一件烦恼的事情，经常会遇到各种困惑。作为家长，应当经常观察孩子的所思所想，为他们排解心中的各种困惑。如果他们将心中的困惑解除，那就可以将精力全身心放在更重要的事情上。
因此：“爱”和“自由”还是十分重要的，父母在科学养育的基础上，将有利于孩子健康成长。
看到这个题目，很想分享一下我自己的看法，因为我在怀孕期间读育儿书，接触到了蒙氏教育，那个时候读的是孙瑞雪老师的《爱和自由》，还有她的《捕捉儿童敏感期》和《完整的成长》。
而在孩子四岁的时候，我们也将他从公立幼儿园转到了孙瑞雪的幼儿园，当然，这里没有任何宣传的成分，我在客观地陈述自己的感受和看法。
其实蒙氏教育在强调“爱和自由”的同时，还有另外一个理念“规则和平等”。关于“爱和自由”，有些时候真的是被曲解了，认为完全的放任孩子去做任何他们想做的事情，不要干涉，而爱也成了溺爱。
我所理解的爱是真正无条件地去接纳孩子原来的样子，即使他不如你期望中那般乖巧懂事，聪明伶俐；自由则是在理解了孩子更多的生长规律前提下，尽量地为他提供一个没有太多限制的环境，保证他们去有足够的空间发展自我。
再说说“规则和平等”，我认为这两点是儿子转到孙园之后，让我体会最深的两点，真正接受了蒙氏教育的孩子一定是有规则感的，并非想象中的完全自由。
举个例子，关于“归位”和“不能打扰”，以及“粗野行为”，孩子们在幼儿园里使用完的教具，都需要自己收起来归位，开始做不到的时候，老师会演示给他们，并告知这个叫“归位”，下次做不到再提醒，演示，告知名称，一遍一遍地将行为和行为的名称配对，从而建立“归位”的规则。
当别的孩子在工作（操作教具均称为工作，而非玩儿）或者在睡眠室午休等，都不可以打扰到别人。
打人或者说不礼貌的话都是粗野的行为和语言，也是被禁止的。
我们还在老师的指导下，和孩子一起制定了家庭的规则，有了界限后，孩子反倒会更好协商了，因为他知道哪里是边界，不能跨越。这是规则带给我们意想不到的惊喜。
最后关于“平等”，我们有太多的人很难做到“平等”，包括之前的我们。但是现在，规则是大家一起执行的，我们做了不尊重孩子的行为也需要诚恳地向孩子道歉。这样环境下成长的孩子将来不会畏惧权威，他们尊重的是规则，内心力量更强大。
总结一下就是“爱和自由”，“规则与平等”并行，会让孩子在得到充分的爱和自由的同时，有界限感，自尊水平更高；内心的爱越多，越会流淌出来再去爱别人；懂得“不伤害自己，不伤害别人，不伤害环境”。
我是成长型宝妈“一枚有墨香的书签”，感谢关注，见证成长。
